我国水资源时间分布特点(夏秋多、冬春少、年际变化大

),解决的措施(

兴建水利工程),例如,长江上的(

三峡

)工程和黄河上(万家寨)(

小浪底)水利枢纽;我国水资源空间分布特点(

东多西少、南多北少),解决的措施(

跨流域调水

),例如,缓解天津市的缺水问题(引滦入津

)工程,缓解青岛市供紧张状况的(

引黄济青

),为缓解我国北方地区严重缺水而实施的工程.

八年级地理评课稿

八年级下地理教案篇1

“日出之地”――亚细亚洲(第2课时)

教学目标：

知识目标

1、 初步掌握亚洲气候特征

2、 能运用气候类型分布图，气温曲线和降水量柱状图及相关资料分析亚洲的气候特征及主要影响因素;

3、 理解亚洲东部和南部的降水与夏季风的关系以及对农业的影响。

4、 初步学会从位置、河流、气候等方面归纳一个大洲的自然环境特征。

5、了解亚洲的人口与经济状况。

情感，态度目标

1、 通过学习亚洲气候与位置、地形、农业的关系，分析气候特征的影响因素，足见形成追根求源的探索意识。

2、 引导学生积极参与读图分析、讨论竞赛等活动，发展逻辑思维、培养创新与合作意识、合作精神。

教学重点：

亚洲气候特点及其主要影响因素。

教学难点：

对比不同城市的气温曲线和降水量柱状图，分析造成气候差异的主要原因。

教学过程：

导入：(从今日的天气等话题导入，密切联系生活实际。提示：冬夏两季的气温差异和降水差别。)

根据自己的生活体验，想想我们广东的气候有什么特点?

生：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。

引导：气候是自然环境的主要组成部分，对人类生活的影响很大。作为世界第一大洲，面积广大，地形复杂，气候差异很大。(展示“亚洲气候类型图”)

亚洲主要有哪些气候类型?

学生看图回答。

引导：全世界的主要气候类型有十一种，仅亚洲就有9种，说明了什么?

生：亚洲气候类型复杂多样。

师：观察其中分布范围最广的气候类型是什么?主要分布在哪儿?

生：温带大陆性气候，约占亚洲面积的一半以上，主要分布在亚洲中西部。

继续引导：距离海洋的远近如何?

距海遥远，深入亚洲大陆内部。

(展示“亚洲气候类型图”，并在上面点出孟买和哈尔宾、雅库茨克、乌兰巴托的位置)

(引导学生分析温带大陆性气候的特点，注意逻辑层次、由简到难，有分到总，讲述气候两大要素：降水和气温，分析上述城市的气温和降水季节变化特点)

学生分析讨论

小结：温带大陆性气候的特点是全年温差大，冬冷夏热，降水少且集中在夏季。

过渡：降水对于人类的重要性不言而喻，陆地上的淡水来源主要来自于大气降水。

(展示“亚洲气候类型图”)

引导：亚洲降水比较多的气候类型除了位于赤道附近马来群岛的热带雨林气候外，还有集中季风气候全年降水量相对比较多，是哪几种?主要分布在哪儿?

生：热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候

主要分布在亚洲的东部和南部。

(教师简单解释何谓季风气候，在亚洲图上画箭头简单示意，补充三种季风气候的降水季节分配图和降水年际变化图，帮助学生分析季风气候降水的特点)

小结：降水的多少与夏季风有什么关系?

夏季风强大——降水多，反之，降水少

继续启发：如果降水过多或过少会造成什么后果呢?

(展示有关干旱和洪涝的视频、)

学生看材料分析，旱涝灾害对农业影响大。

小结：所以在亚洲东部和南部季风区内，由于夏季风的影响易发生旱涝灾害。

引导：根据以上分析，从气候类型及分布范围看，亚洲的气候主要有什么特点?

学生分析得出结论：气候复杂多样、季风气候显著、温带大陆性气候分布最广。

过渡：为什么会形成这么复杂的气候?主要受了哪些因素的影响?

(以亚洲的几个城市{前述}为例，提示回忆上册学过的“影响气候的主要因素”知识，引导学生总结出气候与位置的关系及气候与地形、地势的关系)

小结：影响亚洲气候的因素，除了纬度位置和海陆位置外，还有地势及其他因素，但主要的是纬度位置和海陆位置。

引导：用以上分析做练习(培养学生综合分析能力)

展示非洲气候图

提问：在图中，非洲的气候分布有什么特点?分析主要的影响因素。

总结：赤道穿过非洲中部

以热带气候为主，热带雨林和热带草原气候分布很广

气候类型南北对称，以赤道为中心

影响因素：纬度位置，还有地势高低等

总结本课要点。

板书设计:

第七章亚洲

第一节“日出之地”――亚细亚洲

气候

一、亚洲气候类型：

1、分布最面积广泛的气候类型：温带大陆性气候

2、最典型的气候：季风性气候

3、主要的季风气候：

温带季风气候、亚热带季风气候、热带季风气候。

(一)特点：

1、 复杂多样、季风气候显著

2、 季风气候显著

3、 陆性气候分布广

(二)气候对农业的影响：

二、亚洲的人口与经济：

1、亚洲的分区：分为东亚、东南亚、南亚、中亚、西亚、北亚六个分区。

2、人口：人口最多的大洲，总人口数35亿，占世界人口总数的60.5%。

3、人口超过一亿的国家(6个)：中国、印度、孟加拉、日本、巴基斯坦、印度尼西亚。

4、亚洲的经济状况：

社会、经济发展不平衡，农业在多数国家的经济中占有主导地位。

八年级下地理教案篇2

中国的行政区划

教学目标

使学生知道我国的三级行政区的划分，记住我国33个省级行政区的名称、简称及位置，并且会在“中国政区图”上正确填图。

教学重点

1.准确记忆我国的省级行政区的名称、简称和位置。

2.培养填绘地图确认地理事物空间位置关系及空间想象、动手操作的能力。

教学方法

学习指导法。

教学手段

每人一份“中国政区图”，黄、绿、橘黄、粉四色彩色笔，剪刀，若干单个省区政区轮廓图，8开大的中国空白政区图(每个学生一张)、“中国政区挂图”。

教学过程

?导入新课

通过上节课的学习我们知道了中国的疆域十分辽阔，为了便于管理好这样大的国家，我们要进行行政区的划分。本节课我们就来学习中国的行政区划。

?板书 第二节 中国的行政区划

一、三级行政区划

?讲授 我国的三级行政区划的划分

?承转到省级行政区的学习

?板书 二、33个省级行政单位

(出示“中国政区挂图”，同时学生将书翻到第6页)

?教师指导下师生共同活动 下列行政区，按(1)至(3)的教学步骤进行。

山西、湖北、广东、云南、青海、黑龙江、沿海岸线的行政区

(1)认形状：教师出示一个轮廓图，让学生在课本的政区图上找出该行政区的名称，掌握轮廓的特征，如山西像平行四边形，湖北像民警的帽子等;

(2)定位置：在空白地图找到该行政区的位置，并涂上颜色，写出名称，注意该行政区与长江、黄河的位置关系;

(3)找邻居：从北部顺时针找起，每找出一个，都要注意指导学生观察轮廓的典型特征，涂上颜色，写出名称。

?转入行政区简称的教学

?板书 三、各省级行政单位的简称

请学生将书翻到本节的附表。

?讲授 简称的由来

学生在已上色的地图中填写简称。

?展示投影 简称和全称连线。

学生练习。

课后练习

练习1.拼图：把上好颜色的地图粘在硬纸片上，分行政区剪下制成拼图。

练习2.不看政区图，独立完成下列问题：

(1)按沿海、沿江、沿陆上国境线(底图上画有长江和黄河)拼图;

(2)按课本本节末“课堂活动(一)”的要求，进行拼图游戏比赛。

板书设计

第二节 中国的行政区划

一、三级行政区划

二、33个省级行政单位

三、各省级行政单位的简称

八年级下地理教案篇3

?教具：有关。

?教学过程：

[引入]：前一节课我们学习了我国的第一大河--长江，这节课我们继续来学习我国的第二长河--黄河。

[讲授新课]首先我们来了解黄河的基本情况。

[板书]一、黄河的基本概况

[活动]请学生读"黄河流域水系略图"，并依次回答以下几个问题。

1、找出黄河的发源地和入海口：巴颜喀拉山脉和渤海;

2、读课本及地图，明确黄河干流的长度和形状：5500多千米、"几"字形;

3、找出黄河干流流经的省区：青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东共九个省区;

4、结合中国地形图，看看黄河流经了哪些主要地形区：青藏高原、内蒙古高原、黄土高原和华北平原;

5、在图上明确黄河上、中、下游的分界点：内蒙古自治区河口镇和河南旧孟津;

6、找到黄河的主要支流：汾河和渭河，并请学生注意，这两条支流分别位于黄河的哪一个河段。

[教师过渡]：黄河源于雪域高原，曲折东流，注入渤海湾，那么，它有哪些主要特征?

[板书]二、黄河的水文特征

[教师提问]：大家注意看，课本上说黄河是中国第二长河，为什么不能说它是中国的第二大河呢?

[学生讨论、回答](教师可以将长江、黄河和珠江的流量列成表)因为水量不大。

[板书]1、水量不大

[提问]提起黄河，你的第一印象如何?(水特别浑浊)这说明什么?(黄河泥沙多)

结合黄河流经的地形区，想一想为什么会这样?

[学生讨论、回答]略

[教师小结]黄土覆盖且疏松、降水集中多暴雨、地表缺乏植物保护是导致黄河中游含沙量特大的主要原因。

(如有条件可以播放录像黄土高原水土流失)

[板书]2、中游含沙量大

[补充]：黄河每年输入下游的泥沙达16亿吨。如果把这些泥沙筑成高宽各一米的长堤，其长度是地球与月球距离的3倍，可绕赤道27圈。黄河每年带走的氮、磷、钾肥约4000万吨，相当于全国每公顷耕地被冲走375千克肥料。所以，一位外国朋友惊讶地说：黄河流走的不是泥沙，而是中华民族的血液;不是微血管出血，而是主动脉破裂。

[转折提问]：黄河中游大量的泥沙流到哪里去了?

[教师引导学生分析]形成"地上河"的原因(黄河出孟津后，水流平稳，大量泥沙淤积而成)

[板图讲解]地上河的形成过程。

[板书]3、地上河

[提问]这样的"悬河"有什么危害?

(如有条件可以播放黄河泛滥时人民逃难的录像)引导学生阅读教材中的"痛苦的回忆"部分阅读材料(从公元前602年到公元1938年的2500多年间，黄河决口1590次，大的迁徙改道26次，平均三年有两次决口，百年有一次大改道。每次灾难都夺去千万人的生命，流离失所者不计其数。1938年黄河改道，滚滚黄水汹涌南下，冲进淮河，淹没了豫东、皖北、苏北的大片土地，受灾人口1250万，死亡89万，使得黄淮平原的千里沃野变成了一片凄惨、荒凉的黄泛区。)，加深对黄河之害的理解，培养学生治黄的责任感。

[板书]4、易泛滥

八年级下地理教案篇4

中国的河流和湖泊

第一节 河流和湖泊的概况

二、江南大河—珠江

三、京杭运河

教学设计 方案3

教学重点:内流河的水文特征及其成因

教学手段：课件

教学过程

(复习)

1.什么叫外流区、内流区?它们的分布有何特点?

2.什么叫河流的水文特征?我国外流河的水文特征有哪些相同之处?这些水文特征主要受什么影响?

(导入)上节学习了我国外流河的水文特征，那么我国内流河的水文特征又是怎样的呢?

(学习内流河的水文特征及其成因)

(展示)中国内流流域和外流流域图

(提问)我国内流河主要流经哪个气候区?那里的气候有何特点?

(展示)中国的季风区和非季风区图。学生对照图讨论。

(展示并总结)在中国内流流域和外流流域图上画出季风区和非季风区的界线，并出示乌鲁木齐的气温降水图，得出结论：我国内流河主要流经非季风气候区，气候干燥少雨。

(提问)在这种气候条件下，内流河的河水主要来源于哪里?(高山上冰雪融水。教师可补充：部分来自山地降水。)

(提问)根据内流河河水的来源，分析内流河的水量在一年中有什么变化?(春季随气温逐渐增高，冰雪融化，河水增多;夏季气温高，冰雪融水量多，河水最丰富;秋季冰雪融水减少，水量逐渐减少;冬季最少，甚至断流。

(讲述)正是由于内流河流经非季风区，这里干旱少雨，蒸发量大，所以内流河的流量小，水位变化大。而且河水被大量蒸发.流量迅速减少。因此内流河的流程短，很多河流中途消失。

(展示)中国内流流域和外流流域图。指导学生在地图上识认季节河的符号，并且在内流区中找出弱水和塔里木河两条季节河。

(学习我国的内流河——塔里木河)

(展示)中国内流流域和外流流域图，在内流区中找出我国的内流河——塔里木河。

(展示并讲述)展示塔里木河景观两幅。塔里木河位于我国的盆地——塔里木盆地，它由阿克苏河、和田河、叶尔羌河汇集而成，全长2179千米，仅次于原苏联的伏尔加河(3530千米)、锡尔——纳伦河(2991千米)、阿姆——喷赤——瓦赫什河(2991千米)和乌拉尔河(2428千米)，为世界第5大内陆河。塔里木河河水主要来自天山、昆仑山等高山的冰雪融水。它的汛期短，在7～9月水量;10月以后水量大减;由于上游源于高大山地，干流沿山麓地带分布，下游多季节河。

(展示并讲述)展示塔里木河的灌溉两幅。塔里木河是塔里木盆地工农业生产的重要水源。

(展示并讲述)展示塔里木河各水文站不同年代径流量表格。从表格上我们看出了什么呢?(径流量逐年减少)近年来，由于上中游沿岸农业生产的发展，用水量大增，再加上近年来塔里木河中游沿岸大量盲目引水开荒，又大量的浪费了水资源。

(展示并讲述)展示胡杨树的两幅。在塔里木河流域，胡杨树被世居于此的维吾尔族人称为“英雄树”，有“长着不死一千年，死了不倒一千年，倒了不烂一千年”的说法。而如今塔里木河流域几十万亩胡杨林枯萎死亡。除此之外，还有大面积的沼泽、芦苇和红柳等消失。沙漠蔓延趋势逐年加剧。生态环境的恶化，严重危及下游5万多人的生存，那里的耕地面积由60年代的5万公顷，减缩到现在的1.4万公顷。由此可见，对河流的开发利用，必须遵循自然规律。

(学习南方大河——珠江)

(过渡)我们已经从整体上了解了我国大江大河的分布、分类及特征。在众多的大河中，长江、黄河跨地区范围广。我们将在以后两节中详细了解。现在我们先来看一看南方的大河珠江。

(展示并讲解)展示珠江景观图。珠江长2214千米，流域面积45.3万平方千米。

(展示并讲解)展示珠江水系示意图。珠江水系由西江、东江、北江汇合而成。

(提问)珠江的位置有何特点?结合地形、气候，想一想，珠江主要水文特征是什么?(珠江位于我国南方，因而雨季长，所以珠江的风期最长，水量丰沛，仅次于长江，是黄河的七倍。珠江流经地势二、三级阶梯，加之水量丰沛，因此水能丰富。)

(提问)目前建立了哪些水电站?(答案略)

(提问)珠江不仅水能丰富，而且航运价值也很高，为什么?(培养学生发散思维)

(学生回答很可能会多种多样，但只要是言之成理即可。如南方水量丰沛，利于航运;经济发达，需求航运沟通海洋，海河联运，终年不冻，四季通航;地处对外的前沿等等都应该鼓励赞扬。)

(学习京杭运河)

(过渡)前面介绍的都是天然河流的水文特征。在我国除了众多的天然河流外，还有许多的人工河流。其中有一条是世界上开凿最早的、也是最长的人工河就是中国的京杭大运河。

(展示)京杭运河景观。从图中使学生了解运河河道的宽阔、航运的繁忙、沿岸经济的发达。

(展示)京杭运河图。边演示边讲解京杭运河的起始点、长度、流经的省市、沟通的水系等内容。

(讲解)京杭大运河是世界上开凿最早的运河之一。春秋战国时期，吴王夫差为了北伐齐国，称霸中原，就在公元前485年起开凿邗沟，从邗城(今江苏扬州)东南到末口(今江苏淮安)，沟通了长江和淮河两大水系，奠定了大运河的初基。这段运河的开凿至今已经有2400多年历史了。到了隋朝，隋文帝建都长安(今西安)，由于供给京师的粮食主要靠黄河运输，而黄河上又有三门峡阻隔，运粮十分不便，京师的粮食供应有很大的困难。一遇荒年，京师军民就没有饭吃。公元594年，由于连续几年的荒年，隋文帝不得不带领京师军民到洛阳就食。大业元年(605年)，隋炀帝当时已迁都洛阳，为了从外地调运粮食到京师，并到扬州看“琼花”，就征集几百万民工，开挖通济渠，使之南接邗沟。从长安到扬州沿渠修筑御道、离宫。同时还从洛阳附近开凿永济渠，连接卫河，通达天津，然后沿永定河通达北京。隋朝大业六年(610年)又拓宽浚深江南河，从京口(今江苏镇江)直达余杭(今杭州)，两岸宽达十余丈，能通“龙舟”。至此，南北大运河全部开凿完成，成为我国历可与万里长城媲美的伟大工程。

(展示并讲解)展示京杭运河地图(多彩地图)。京杭运河历曾经是中国漕运和商旅往来的重要通道，对沟通南北交通起过重要作用。但因流经地区地势高低悬殊，黄河泛滥等原因，河道易被淤塞。1991年津浦铁路通车后，运河的运输地位下降，多段河道废弃。1949年后，被淤河道分段被疏通，运河南端还延长了7千米，使运河船只可以进入钱塘江。目前，运河季节性通航里程已达1100多千米，它的年运输量，在内河航运中仅次于长江，居第二位。

(学习内流湖和外流湖)

(过渡)以上我们主要学习了我国各类河流的特点，最后学习我国的湖泊。

(展示)中国内流流域和外流流域图，指导学生了解什么是内流湖，什么是外流湖。

(讲述)天然湖泊遍及中国各地，其名称因语言的不同，而有“湖”、“池”、“漾”、“海”、“错”等之称。湖泊也有内流湖区与外流湖区之分，其分界线与内外流河的分界线大致相同。外流湖区以含盐量较小的淡水湖为主;内流湖区以含盐量较大的咸水湖为主，但青藏高原上有一些淡水湖。

八年级下地理教案篇5

一、教学内容分析：

世界的语言和宗教是初中地理七年级上册第四章居民与聚落的第二节。通过前三章的学习，学生已经从宏观的角度，对世界有所了解。第四章就是在此基础上，认识有关世界“人”的特点，为下学期学习世界分区地理奠定基础。

课标的要求是：1、运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。2、说出世界三大宗教及其主要分布地区，举例说出不同国家和地区存在着不同的宗教信仰及文化传统。

由此可以看出，本课的学习内容比较简单，主要任务是培养学生的读图能力。

二、学情分析：

初一学生的空间思维感还不是很强，通过第一章的学习，只是初步学会了看图的基本方法，还不太熟练，甚至还有一部分学生没学会;二、三章的学习是对学生读图能力的进一步培养;学习第四章时，本学期已接近尾声，学生应比较熟练的掌握读图的能力，为以后的学习打下一个良好的基础。所以，本节课的任务重点是培养学生的读图能力，对于这一任务学生是可以比较轻松完成的。

三、教学目标分析：

知识与能力：①运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布区;

②说出世界三大宗教极其分布地区。

③举例说出不同的国家和地区存在着不同的宗教信仰和文化传统。

④通过读图分析，培养学生的识图、析图能力、分析推理能力和解决问题的能力。

过程与方法：通过引导学生收集资料、运用图表、分析解决问题得出结论，注重培养学生的合作学习、自主探究的能力。

情感、态度、价值观：1、通过学习，培养学生热爱祖国语言，尊重其他语言。2、使学生正确对待宗教信仰的差别，树立无神论的观念。

教学重点：①世界上使用汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的国家和地区;

②世界三大宗教及其分布地区。

教学难点：形成世界主要语言和宗教分布的空间观念。

四、教学总体设计思路：

以学生活动为主，培养学生读图、析图以及合作探究能力。

五、教学过程：

导入新课：

同学们，随着我国经济文化的快速发展，我们与世界各国的交往越来越频繁。为了加强与世界各国的友好往来，我们有必要了解一些世界的语言和宗教的有关知识。

设计意图：直接导入新课。

新授：

一、世界的语?

教师启发：同学们想一想，我们现在正在使用的是什么语言?除了我们使用的语言外，你能说出世界上还有其他什么语言吗?

学生活动：自由发言列举出知道的语言。

设计意图：挖掘学生已有的知识经验，激发学习兴趣。

活动一：

指导学生阅读课本p73第1自然段,p74图4.12“不同的语言文字”和阅读材料“世界语言知多少”。独立完成下列问题：

①世界大约有多少种语言?

②哪6种语言是世界上最主要的语言，也是联合国的工作语言?

③哪种语言是世界上使用人数最多的语言?

④哪种语言是世界上使用较广的语言，也是国际上通用的语言?

设计意图：在学生自学的基础上，教师组织学生就上述问题以及他们所知道的其他语言，自由发言，相互交流。使学生拓宽和加深对这些问题的认识和了解。

过渡：这些语言都分布在世界哪些地方?请在图上找到。

活动二：

学生分组读“世界主要语言的分布”图，完成课后活动题表格。

设计意图：培养学生读图能力和小组合作能力。

二、世界三大宗教

教师：前面我们了解了世界六种主要语言，那么世界上不同语言的人们的宗教信仰有何差异呢?下面我们学习世界三大宗教。

活动一：交流自己搜集的关于宗教的各种资料，初步了解宗教的有关知识。

教师通过课件提供有关三大宗教的文字和资料补充。

教师：宗教是一种社会历史现象，是人们的一种精神寄托，它对人们的生活以及许多国家的历史、文化都有深刻地影响。我们对信徒们都应该十分尊重。你能说出三大宗教的不同吗?你信仰宗教吗?你周围有信仰宗教的人吗?

学生看资料后讨论交流。

设计意图：通过各种活动，让学生了解宗教的产生、影响及区别，尤其是三大宗教的特色建筑。

活动二：组织学生读世界三大宗教分布图找到其分布地区。

小结：宗教在发展过程中吸收了人类社会的各种文化、民俗、经济、哲理等诸多要素。所以，宗教发展到今天，不能简单地视为迷信，而应该看成是一种文化现象、社会现象。对信仰宗教的人不能歧视反对，而应尊重信教人的信仰自由，保护宗教。

设计意图：引导学生正确的认识宗教信仰。

结束：让学生总结学习的主要内容，并谈谈感想。

设计意图：让学生自始至终做课堂的主人。

八年级下地理教案篇6

第五节 寒潮 台风和水旱灾害

一、水旱灾害

1.原因和危害

2.措施

二.寒潮

1.寒潮及其运行路径

2.寒潮的危害及其防治

三、台风

1.台风的形成及其运动路径

2.台风对生产和生活的影响

探究活动

活动?

活动目的：培养学生运用所学知识分析解决实际问题的能力。

活动方式：

安排学生查找相关资料，结合课文分组讨论三种气象灾害形成的原因及基本规律;接着三组再作为北京、广州及乌鲁木齐的政府部门，结合刚才总结的规律提出相应的预防方案，最终以建议书的形式呈交给教师。

活动二

活动目的：加强学生对前后知识紧密联系，树立学生辩证、全面看待问题的意识。

活动方式：

在整个学习完成之后，安排学生再次客观的评价季风和台风，并写成小论文。参考题目：“我眼中的季风”、“台风真的很可怕吗”

提示：前一节主要侧重季风给我国带来的好处。而通过这一节的学习，学生进一步了解了季风给我国带来的不利方面，所以应该能够更全面地评价季风的影响。台风是作为灾害性天气来介绍的，但它也确实给安徽、湖南、江西等距离海洋较远的地区带来了丰沛的降水。

　评课稿对 八年级 地理老师们学习理论、钻研教材、研究教法学法、探索提高课堂教学质量，以及参加各种考核有一定的指导作用。下面是我为您带来的八年级地理的评课稿，希望对大家有所帮助。

　八年级地理评课稿(一)

　刘老师讲的《人口》一课，是一堂非常精彩的优质课，不仅给我，相信也给在座各位听课的老师，留下了深刻的印象。刘建敏老师之后又在五中上了2节全校的展示观摩课，分别是《黄河的治理》和《水资源》，同样的成功和精彩。作为兼课教师，她既要忙于教导处纷繁冗杂的工作，又要上八年级几个班的地理课，时间是非常紧张的。连续上的三节公开课，准备时间都很短，讲《人口》时，她送金榜题名的儿子上大学刚回来两天，可以说是匆忙上阵。在这样的情况下，三节课都达到了很高的水准，得到一致好评，这一点让我非常佩服。作为同事，有幸听过很多次她的课，使我受益匪浅。刘老师作为科班出身的资深地理教师，专业知识丰富，教学基本功扎实，教学风格独特。下面就这三节课，从细节和共性方面谈谈粗浅的看法。让我感受最强烈的主要有以下几点：

　一、导课设计，精彩新颖。

　大家知道，导课环节，至关重要。精彩的开始，等于成功的一半。就像美国大片，一看片头就会让人觉得惊心动魄，欲罢不能，我想这大概也是我们课堂导课的最高境界吧。所以，我们备课时也都曾搜肠刮肚的苦思冥想，如何在引入新课的环节，能秒杀学生们那颗躁动不安的心，把他们一下子吸引到教学内容上来。这一点，刘老师做到了。她的导课设计，新颖独特，形式多变，紧扣课题，能一下子抓牢学生的目光。

　例如《人口》一课，用印度拥挤的列车等导入，给学生视觉的强烈冲击，在学生的震惊感叹声中，教师轻轻一转，?第二人口大国如此，那么第一的中国呢?自然引入到中国人口上。这个课引得轻松，像 太极拳 的四两拨千斤，又给学生留下悬念，留下了想象思索的空间，吊起了学生的胃口，吸引了学生的关注点。

　《水资源》一课，由一段宛如淙淙流水声的音乐，配上干旱皲裂土地的画面引入。视觉上是极端干旱的景观，听觉上是潺潺的流水声，形成了巨大反差，给学生造成强烈的心理冲击，有种久旱盼甘霖的渴望，从而激起了学习水资源的浓厚兴趣，触动了学生的兴趣点。

　《黄河的治理》一课，用 谜语 引入：?中华母娘，来自天堂，形状像几，注入海洋。?打一河流。?学生马上开动脑筋，很快猜出来谜底?黄河。接下来是黄河颂朗诵的MV，配以壶口瀑布壮观的画面,更是牢牢地吸引住了学生。新颖有趣的猜谜活动，一开始就让学生的思维动了起来，后面的《黄河颂》，更是对学生的感官及精神造成强烈震撼，创造了教学的最佳契机，激发了学生的兴奋点。

　刘老师精心设计的几个导课，都非常巧妙，符合中学生的心理特点，堪称典范。

　二、语言丰富准确，启发、激励性强。

　黄河颂配乐朗诵后，教师点评，?一曲赞歌，让我们领略了黄河的气势磅礴，中华儿女的勇敢坚强?，语言精准凝练。

　学生自学黄河概况后，教师自编 顺口溜 ：?流经：青川甘蒙古，宁晋陕豫鲁，流到渤海去，全长5500。?朗朗上口，化难为易，新颖有趣，使学生乐学易记。

　丰富的语言，为她的课堂增添了迷人的魅力。

　刘老师的教学语言，还特别注重对学生行为的激励和评价。在学生展示、发言后，她都会及时给予激励性的评价和鼓励。不吝惜表扬，及时给予学生鼓励、肯定的评价，对学生学习兴趣的培养，起到积极促进的作用。例如《人口》一课中， 辩论 活动结束后，刘老师及时 总结 ，肯定学生的表现。她说：?准备时间短，小小年纪，认识深刻，逻辑缜密，将来一定会更优秀，老师期待你们。?短短几句，既对学生的表现进行了肯定性的积极评价，又饱含了老师对学生的殷殷期待，传递给学生的是老师浓浓的情怀。这种发展性评价，是20世纪80年代以后发展起来的一种关于 教育 评价的最新理念，体现对学生的关注，融入更多的人文关怀，发现学生的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。

　除了口头评价和激励外，娴熟地运用小组PK赛的形式，成功调动学生参与活动的积极性，在她的很多课中都可以看到，成为刘老师教学的一大特色。?为国分忧想办法?、?让聪明的脑袋转起来这些活动其实就是要让学生讨论解决办法，她的表述却让枯燥的活动变得有意义，学生参与的兴趣也提高了。

　激励和评价策略的有效实施，使得学生的兴趣和注意力，能一直保持到整堂课结束。我们都学过教育心理学，中学生的注意力一般只能维持约20分钟左右，这也是困扰我们教师的一个难题，刘老师的教学，给我带来了新的启发。

　三、内容丰富，信息量大。

　充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。信息技术为教师提供了更广阔的知识空间，它为地理教学注入了新的活力，为教师传授知识、学生学好用好知识提供了坚实的技术保障，现代信息技术已成为教师教学的必备工具，学生学习的常用工具。刘老师平时就非常重视各种资料的收集积累，教学时利用信息技术，将大量、音频、视频等素材，充实到课堂中。例如《人口》一课里，春运、招聘会上万人攒动的，放羊娃的 故事 ，《水资源》中，小黑手，72岁的老人一生只洗过一次澡等资料，对学生的视觉、听觉、头脑产生了多感官、多角度的冲击，强化了学生的思维活动，调动了学生学习的积极性，这正体现了教育心理学的要求。

　此外，刘老师还紧扣时代发展的脉搏，把国家发展的新形势，新变化，及时反馈到教学中。如人口老龄化，我国二胎政策的调整等知识的延伸拓展，使教学与现实不脱节，与学生生活密切联系。

　而对于教材上的知识点，刘老师把握非常精准，注重细节，讲解到位。《人口》一课，学生读课文自学中国的人口数量时，容易忽略最下面课文注解中关于不含港澳台的说明，误以为13.4亿是整个中国的人口总数，刘老师及时予以指导，提醒学生看注解，是否含港澳人口。《水资源》一课的淡水资源比例图中，海水和淡水之和不等于100%，刘老师及时指出，此外还有大气水、生物水等。

　很多教师都认为，现行改版后的新教材，内容非常简单。那么，怎么把课讲得更丰满，有血有肉，有声有色，对我们教师，就提出了更大的挑战，另一方面，也留给我们更大的发 挥 空 间。刘老师的《人口》一课，内容如此的丰富，足见她驾驭和完善教材的能力，也给我们做了很好的示范。

　四、活动新颖独特，突出能力培养。

　说心里话，听说她选讲《人口》这节课，我心中替她捏了一把汗。这节课内容不多，比较简单，不太适合讲公开课，不容易出彩。平时我们上课，都觉得没什么讲头。刘老师的课，颠覆了我的认知。精心设计的教学活动，是刘老师这堂课最精彩之处。?快好慢好?的辩论，把《人口》一节课推向了高潮，极大地调动了学生的积极性，锻炼了学生的 逻辑思维 、语言表达等多种能力。而这种场面和效果，在地理课堂往往是很难见到的，所以更加难能可贵，体现了教师对教材的深刻挖掘和精准把握能力很强。初中学生的逻辑思维、语言表达能力不强，辩论时容易偏离主题，过程和时间难以控制，我一般不太敢在课堂教学中开展辩论这样的活动。刘老师不仅大胆采用这种形式，而且对辩论的方向、节奏、时间控制得非常好，体现了教师较强的掌控课堂能力，是本节课的最成功之处。这样精彩的一堂课，也 一 定 会令学生终身难忘。

　特别是作为执教多年的老教师，她能与时俱进，积极改变传统教学模式，充分发挥学生的主体作用。课堂上基本知识部分主要以学生自学为主，规律和特点的认识、解决 方法 的探究则由小组讨论、合作完成。由学生来主持活动，学生来评价打分，学生 真正成为课堂的主人。我们看到辩论活动的学生主持人，沉稳大气，辩手们逻辑缜密，这绝不是临时排练作秀能做到的，而是长期能力训练的结果。

　在活动中，教师真正转变角色，成为学习的引导者。例如，课件展示我国水资源分布图时，为了引导学生进行比较，教师在图上加了自西向东的箭头线和自南向北的箭头线，在这两条箭头线的引导下，学生读图很容易就得出东多西少，南多北少的结论。在教学我国水资源时间分布规律时，课件展示四个城市降水量柱状图，教师在图上加了一条水平横线，超出横线的多雨月份，就跃然于图上，在此引导下，学生顺利地总结出夏秋多，冬春少的特点。对于初中生来说，综合分析能力较差，规律的概况总结，一直是学生学习的难点，刘老师举重若轻，巧妙的引导，帮助学生顺利突破了难点内容。

　刘建敏老师的教学艺术还有很多闪光之处，由于时间关系，仅谈以上几点。挂一漏万，算作是抛砖引玉吧，不当之处，敬请批评指正。

　最后，感谢刘建敏老师，和所有讲过公开课的老师们!感谢你们的辛勤劳动，为我们奉献了一场场教学艺术的盛宴!谢谢!

　八年级地理评课稿(二)

　在参加辽西北送教下乡活动中，听大连西岗中学的一节地理课，从中学到了很多，以下是我个人的一些体会。

　1.引课：教师在这个环节中用?你对台湾的了解?这个问题，让同学们畅所欲言，一方面考察学生的预习情况，一方面扩展了学生的知识面，大大增加了学生学习地理的兴趣。学生从历史，地理，人文，政治等多个方面介绍了台湾。

　2.授课：教师熟练运用多媒体课件授课，大大的吸引了学生的注意力，尤其是以学生耳熟能详的歌曲引出台湾周边的地理事物，极大的调动了学生积极性，培养了学生学习地理的兴趣。学生以小组的形式回答问题并记录分数，是学生在学习的过程中有组织的去学，增加了学生集体意识。在介绍台湾的特产时，以游戏导入，更加吸引了学生，充分的调动学生的脑筋。游戏连线后引出这些水果的生长环境，从而引出台湾的气候类型是热带亚热带季风气候，并紧紧抓住北回归线这个重要地理线索。通过展示台湾农作物分布带，引导学生讨论并分析台湾的气温降水对植物的影响，以及地势对工业农业分布的影响。最后在总结本节课时，老师引用余秋雨先生的诗句，不但增加了学生的知识，而且准确的引出两岸人民是一家的爱国主题。

　从知识与技能看，本节课上学生充分的理解并掌握了本课的知识点，熟练的加以运用，从课本知识向外延伸，真正做到了举一反三。 从过程与方法看，老师在本节课中充当的引导者启发者，并没有象以往的老是那样，过多的讲解，学生只是被动的接受。本节课中学生的主体地位得到充分体现，从引课到授课，再到总结，每个环节都是教师在引导，学生在思考后，积极回答，打破了以往教师包办的常规。充分调动学生的积极性，锻炼了学生的自学能力和思维能力。

　从情感态度价值观看：本节课老师在总结时能够选用恰当的文学材料，让学生朗诵，使得诗句的意义直达学生内心深处，勾起学生对祖国统一，两岸一家的爱国情怀。

　纵观本节课，的确是一节成功的地理课，不但教会了学生知识，更重要的是教会了学生思考。通过本节课的学习，从中也发现了自己在教学过程中的很多不足，在今后的教学中一定以本课为榜样，增强自己的业务能力，提高教学水平。

　感谢?送教下乡?活动，创造了一个这样好的学习机会和平台。

　八年级地理评课稿(三)

　一、从教学目标上分析

　1、从教学目标制订来看：能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握，知识目标有量化要求，能力、思想情感目标也有所要求，体现学科特点;能以新课程的大纲为指导，体现年段、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。关注学生分析综合能力和知识迁移能力的培养，和新课程要求的教学目的相符。

　2、从目标达成来看：教学目标能体现在每一教学环节中，教学手段紧紧围绕目标，为实现目标服务。课堂上能较快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。注重学生主体性的发挥，从提问到练习，都能把?以学生为本?的教学思想贯穿课堂始终。

　二、从处理教材上分析

　对该节课知识内容的传授较准确，在教材处理和教法选择方面突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

　三、从教学程序上分析

　1、从教学思路设计看：能根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计教学思路，教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际，教学思路的层次、脉络清晰。课堂导入以学生的实际生活为侧击点，引发学生学习的兴趣，使学生很快融入到学习当中。在教学过程中注重知识的形成过程，不是简单的给出结论，而是通过学生讨论分析总结得出。实践图示教学法，加强直观性教学，充分体现了地理教学的特点。

　同特点：面向全体学生，注重素质教育 。整体设计目标，体现灵活开放 突出学生主体，尊重个体差异 ，采用活动途径，倡导体验参与 ，注重过程评价，促进学生发展 。

　夏炜老师：指教《天气和气候》风趣幽默，驾驭课堂，使课堂达到?三动?动口、动手、动脑;?四活?用活教材、盘活课堂、激活思维、学活知识。建议进一步加强普通话修炼。

　刘新梅老师：指教《滔滔黄河》她高质的学案，优秀的课件，科学的程序，熟练的操作，使课堂?起点学案化，过程探究化，知识图象化，学生愉悦化，小结纲要化。? 建议问题设计要严密。

　周玉霞老师：指教《西亚》她流利的普通话，潇洒的表情，渊博的知识，高效的调控，使课堂锦上添花。她设情感激发点，让学生都想学;设思维展开点，让学生都会学;设认知停靠点，让学生都学会;设心理交流点，让学生都乐学。建议风趣幽默。

　2、从课堂结构安排看：课堂结构较严谨、环环相扣，严格按照教材的顺序进行教学，过渡自然，讲解和学生活动时间分配合理，密度适中，效率较高。

　四、从 教学方法 和手段上分析

　1、老师讲解和学生活动有效结合：在课堂上教师起到很好的引导作用，同时发挥学生的主体作用，实现培养学生自主学习的能力。

　2、传统教学手段和现代化教学手段相互补充：?一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴?的陈旧单一教学手段应该成为历史。熟练适时的运用现代化教学手段充分的弥补了传统教学手段的不足，为学生形象直观的展示知识内容。同时也不忘把本部分重点的知识系统的罗列在黑板上。

　五、从教师教学基本功上分析

　1.板书：设计较合理，依纲扣本，言简意赅，条理性强，字迹工整美观。

　2.教态：教师在课堂上的教态明朗、快活，仪表端庄，举止从容，态度热情。

　3.语言：生动形象，准确清楚，有启发性。语速快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

　六、课堂教学值得讨论的问题

　比如：

　1、有关概念的讲解以及相似概念之间如何进行区分这些知识点落实问题。如?人口合理容量和环境承载力之间?。

　2、学生讨论分组是否有明确性，培养学生学习的竞争意识。