导语：教学是一项系统、长期、有计划的活动，涉及多个方面，要协调、运作好整个教学过程，就要对教学进行控制，做好教学管理，这样才能取得教学的效益。
新课程理念下的小学教学管理方法一、强化课程改革目的、目标的再认识，激励教师增强使命感
为了真正使学校教师学习、认识新课程，强化引领教师对新课程改革目的、目标的再认识，学校搜集、整理相关基础教育资料引导教师分析、比较出基础教育存在的不足，激发教师重学新课标、认识新课程的使命感。
1.引领教师再认识课程改革的目的。
学校在进行新课改实验前和实验中及时针对性组织教师学习新课标、新课程，充分强化教师认识和再认识课程改革的目的，使每个教师十分明确课程改革的目的就在于：减轻学生课业负担;实施素质教育;调整更新教材，改革教学方法;为了每个学生的发展，真正让每个学生都学有所获，弘扬个性;为了深化教育改革，利于与世界教育接轨，实施科教兴校;为了全面提高教育质量。
2.强化教师再认识课程改革目标。
课程改革的目标是什么?如何实现课程改革目标?学校首先是对传统的课程、课堂教学方式以及其中的缺陷进行分析。引领教师们通过分析、比较再认识课程改革的目标，针对课程改革目标进行课改实验，改革课堂教学。
二、强化教师发展
理解新课标，走进新课程，引领教师更新教学观念，指导学生转化学习观念。这一层面，重点突出强化教师发展的维度，让教师充分认识到教师的两层深刻内涵：一是为人民服务的教师;二是让人民满意的教师。因此，学校在强化教师发展，主要突出在以下三个方面。
1. 迎接课程改革对全体教师提出的新挑战――转变教学观念，改革教学方法。
2. 在课程改革中教师应注重转变角色―――体验教师的人生价值，树立新型教师观。
3. 引领教师走进新课程与课程改革共同发展。
(1)强化教师与新课程共同发展。
(2)引导、促进教师与学生共同发展。
(3)引领教师加速专业化发展。
新课程的实施必将加速教师专业化的发展，这就要求教师必须将课程理论与教学理论相结合，有机同步实践，强化教师参与研究性学习，做学习型教师，积极参与校本课程的.研发与实践，探索综合实践活动课的方法和优化途径。
三、强化教师教学实践智慧与课程理论智慧的同步结合
为了实现教学环境的优化，学习氛围的创设，适应学生个性的张扬，全面提高教学质量，我们引领教师将教学实践智慧与课程理论智慧有机和谐同步,激励教师真正走进新课程,实现与课程改革的共同发展。
1.精心备课，强化教师突破备课新观念。
2.专心课堂，强化教师突破课堂教学新理念。
学校潜心引领教师把握课堂教学新理念，重点从课堂教学的理论层面和操作层面进行突破。
其一，是理论层面：①教学理论方面强化引导师生树立新的知识观。明确知识是媒介，是学生学习的桥梁，知识有特定的背景、氛围，必须扣准时代的脉搏，探索知识更新的规律。
②耐心指导学生树立学习观。只有让学生明白学习是自己生存、成长、发展的必由之路，学生的学习内驱力才能升华为自主学习的动力。
③强劲推动教师更新教学观。
课内课外还给学生自主、自学、自究的发展空间，教师适时恰当科学准确的点拨，启发、讲解、引导、学生互动、合作、交流，师生互动、互促、互进，真正发挥教师教学主导作用。
其二，是课堂教学的操作层面：
①科学引导学生借鉴学习方法，形成各自的有效的学习技能和方法。
②培养学生自己构建知识体系。
教材只是培养学生的载体、中介、桥梁。学校强化教师用教材教，以教材为范例，为引发点，引导学生自主理解，将书本知识，通过学习、研究、吸收内化为自己头脑思维，加工构建成新的活的知识体系。
③优化课堂教学流程。
采取专题讲座、名师课录像观摩、骨干教师示范课、印发教改信息、交流互动等形式。经过一年来的推广和实验，教师达成了共识，一致认为，自学自究、小组学习形式、组内讨论互动、归纳、大组互动交流、教师指导、点拨、总结、评价，更有利于把知识的掌握为立足点转为学生发展、成长为立足点。
3. 潜心细研，强化教师以教材为主线。
教师是教学的主体，学生是学习的主体，教材是教与学的主线。因此，教师的教学活动，要以教材为载体、为典范、为引发点，潜心用教材教(而不是教教材)。
如何进行小学科学教学目标的设计
小学科学教学实施的流程创设情境、导入新课、探究新知、总结与拓展。
小学科学教学设计的五个基本流程就是指“解读课程目标、分析教学内容、陈述教学目标、安排教学事件、开展教学评价”五个环节。所谓教学评价，就是对教师和学生的学习的活动进行的评价。
全面提升我市小学科学教育教学质量的工作重点是要加强理论学习，组建教师联盟。要注重教学研究，打造高效课堂。要抓实课题引领，提升科研能力。要开展各项活动，促进师生发展。
小学科学教学相关：
从课堂教学任务上来看，教师要教学内容进行教学设计和系统的计划，比如，学生的学和教师的教之间的配合，教师在整节课堂中的如何体现的教学内容、教学目标、教学方法、如何整合有效课程资源、还有用什么方式组织学生参与课堂，都要在整节课的表现出来，而教学评价应该贯穿整个教学全过程。
因为评价对引导教师的教学和学生的学习具有重要的作用，它可以使教师了解学生的学习情况，从而及时调整教学策略与方法，也可以使学生了解自己和同伴的学习情况，激励学生都参与到课堂来。让学生都有不同的收获。
全面学习贯彻《国家小学科学课程标准》，深化课程改革，以推进课堂教学改革、打造高效课堂为突破口，以提升教育教学质量为重点，积极创设教研平台，转变教研方式，充分展开群众性教学研究，加强指导、完善服务。
如何利用自制教具完善小学科学的教学
其次确定实验的基本方法在了解了实验的目标基础上，就可以确定实验的基本方法。如证明温度高低、空气流动快慢可以影响蒸发，蒸发快慢还和液体表面积大小有关系。学生只有通过对比才能知道，因而，这个实验的基本方法就是要用对比法。再如探究尺子的音高变化，显然，实验的基本方法也是比较法。六年级上册探究电磁力大小与线圈圈数、电流大小、铁芯大小等因素关系实验时，既要运用比较法，又要运用控制变量法才能达到实验的目的。 最后考虑具体细节学生明确了实验的基本过程后，往往就急不可待，立刻想实验。这时教师要引导学生仔细想一想基本实验过程中的每个环节应注意什么，整个实验过程中哪些条件不能变，哪些条件要变。比如时间有限怎样才能很快得出试验结果呢？加热就一定水先蒸发掉吗？水如果不一样多会如何呢？显然要考虑控制变量的问题，学生一般无法想到，需要老师给予指导。在考虑具体细节中，由于小学生想象能力还不是很强，头脑中不能具体地显现实验的操作情景，因而教师可以让学生边想象，边指名一个或几个学生上台演示实验过程，发现问题及时纠正。这样既磨练的学生的想象能力，又能让学生在实际中自主地去发现问题，提出具体的改正方法。教学目标是上好一堂课的前提，是保证课堂教学质量与效益的基础，因为教学目标指出了教学的主攻方向，规定了一节课的教学内容、重点难点、学习层次水平，影响着教学策略的选择以及教学的深广度等，它是教学活动的灵魂，并制约着教学活动的全过程。教学改革，不管怎么改，怎么创新，都应该有明确的目标和方向，这个目标和方向就是不断提高教学的质量和效益，促进学生主动发展，全面发展。教学目标制定得是否合理直接关系着教学的成败，影响着教学内容、教学方法、教学媒体、教学评价及教学效果等各方面。 规定了一节课的教学内容、重点难点、学习层次水平，影响着教学策略的选择以及教学的深广度等，它是教学活动的灵魂，并制约着教学活动的全过程。 最后考虑具体细节学生明确了实验的基本过程后，往往就急不可待，立刻想实验。这时教师要引导学生仔细想一想基本实验过程中的每个环节应注意什么，整个实验过程中哪些条件不能变，哪些条件要变。比如时间有限怎样才能很快得出试验结果呢？加热就一定水先蒸发掉吗？水如果不一样多会如何呢？显然要考虑控制变量的问题，学生一般无法想到，需要老师给予指导。在考虑具体细节中，由于小学生想象能力还不是很强，头脑中不能具体地显现实验的操作情景，因而教师可以让学生边想象，边指名一个或几个学生上台演示实验过程，发现问题及时纠正。这样既磨练的学生的想象能力，又能让学生在实际中自主地去发现问题，提出具体的改正方法。教学目标是上好一堂课的前提，是保证课堂教学质量与效益的基础，因为教学目标指出了教学的主攻方向，规定了一节课的教学内容、重点难点、学习层次水平，影响着教学策略的选择以及教学的深广度等，它是教学活动的灵魂，并制约着教学活动的全过程。教学改革，不管怎么改，怎么创新，都应该有明确的目标和方向，这个目标和方向就是不断提高教学的质量和效益，促进学生主动发展，全面发展。教学目标制定得是否合理直接关系着教学的成败，影响着教学内容、教学方法、教学媒体、教学评价及教学效果等各方面。 规定了一节课的教学内容、重点难点、学习层次水平，影响着教学策略的选择以及教学的深广度等，它是教学活动的灵魂，并制约着教学活动的全过程。
作者：韩文施
文昌市潭牛中心小学 571349[提 要]：随着科技的发展，教学设备的更新，实验仪器也逐渐丰富和完善起来。这些一站式的实验器材为我们农村小学科学教学提供了便利。可在专业实验仪器的使用过程中，基于小学生安全意识薄弱、动手能力弱的特点，教学中存在着安全隐患。而自制实验仪器则可以很好地补救这个缺陷。[关键 词]：变废为宝 突破教材中的重点和难点 提高教学质量
随着科技的发展，教学设备的更新，实验仪器也逐渐丰富和完善起来。在实际的教学过程之中，教师们会感叹这些一站式的实验器材给实验教学提供便利，可在专业实验仪器的使用过程中，基于小学生安全意识薄弱、动手能力弱的特点，教学中存在着安全隐患。而自制实验仪器则可以很好地补救这个缺陷。在这种情况下我凭着对教育事业的满腔热情，为了使科学课教学走到科学的轨道上来，我探索出了一条用自制教具提高、创新科学教学的改革之路，取得了很好的效果。俗话说得好，耳听十遍，不如手过一遍，在科学教学中我非常重视对学生研究科学的兴趣和实际操作能力的培养。为了培养学生思维、想象、观察和推理能力，增强学生利用自然现象来分析和解决实际问题的能力，激发他们学习科学课的兴趣，就想方设法和动手制作了大量构思新颖、设计巧妙、简便实用、有效的教具，让学生通过亲身体验、动手操作、积极思考探索大自然的奥妙，用生活中的小常识去认识自然规律，去理解掌握科学知识。1、变废为宝破损、丢失零部件以及老化的实验仪器，他们总被遗弃在实验仪器室柜底或被废品收购站接收。其实这些看似废品的实验仪器都可转废化为宝。如有裂痕的烧杯，虽不能装水，但可盛装仪器的固体零散部件；生锈的砝码可作为不需要进行定量测量的工具使用，如在四年级下车《小车运动》一课中就可作为小车承载的重物。2、生活物品替代专业实验仪器
以课本中《神奇的水》所设计的会托举的水这个实验为例说明。根据书本所提供的实验设计，学生要使用到烧杯、砝码等实验仪器。在实际的操作过程中，学生发现烧杯、砝码这样的专用仪器并不是实验仪器的最佳选择，并在课后对我提出了自己的看法，如用废弃的塑料瓶代替烧杯来装水；用小石块来取代砝码，从而避免砝码生锈的可能。在实际的教学中，这些看似普通的建议，不但保护了专业仪器，甚至还消除了实验中的安全隐患。这样的例子在实际的教学过程中不胜枚举。3、师生动手自制教具有很强的参与性和实践性，培养了学生克服困难，与科学探索精神。如：讲固体热胀冷缩实验时，传统的教具是铜球过圈，实验中费时费力，为了改变这个实验，研制了一件偏转式指针实验器，用一根火柴就完成了实验。学生设计的实验装置有偏转轴式，滚动式、电路组合式，还有用新材料启辉器的元器件制作的。
只这一件教具就有十几种做法，教具的研制过程培养了学生勇于探索的精神，并与教材和实验教学内容紧密结合。4、自制教具有利于突破教材中的重点和难点。如：在讲空气占据空间一课时，空气看不见摸不着很难讲清，有的老师研制了即看的见又摸得着的实验装置。在传统的实验装置上，又加了一个导管，插入烧杯的水中，当向漏斗注水时，水不入瓶。当打开插入烧杯中的导管开关时，同学们看到了水入瓶，空气跑出。看不见的空气，看得见了，说不清的道理讲明了。5、自制教具活动使学生更加珍爱自己的作品，精心使用，养成了尊重自己和他人的劳动成果。有些学校虽已配备了足够的仪器，但学生且不知珍惜，所以造成仪器耗损严重。通过开展自制教具活动，即培养学生爱护实验器材的良好行为习惯，又为实验教学贡献了自己的力量。
6、自制教具在教学中的应用
（一）激趣新课的导入在教学中，爱因斯坦曾说过：我们的思想和发展在某中意义上常常来源于好奇心。小学生好奇心强，求知欲望浓，好学、好问、好动手是他们天生的心理品质，他们对周围事物有强烈的敏感性和认识上的积极性，而这正是主动观察事物、思索问题的内在动力，因此要依据这些特点，抓住时机，积极扶植，把他们引到爱科学，学科学，用科学的轨道上来。利用自制教具适时适度地进行演示，有意识的创设好奇情景，激发学生的求知欲，导入新课。比如我在教学《磁铁的磁性》一课时，利用磁铁的磁性为学生表演了一个小魔术用自制的教具神奇的钓钩钓起一条条小鱼，学生感到奇怪，注意力完全被吸引了。我接着钓起一个个红的绿的辣椒、一颗颗晶莹剔透的葡萄，孩子们新奇地看着这一切禁不住小声赞叹起来哇！太神了！真是不可思议！一下子就激发了学生强烈的好奇心，学习兴趣来了。我相机提问：小小的铁勾居然能钓起这些东西，你们知道是怎么回事吗？孩子们一个个兴致勃勃，争先恐后的举手发言，气氛十分活跃，有的说：钓竿上可能有吸铁石。有的说：小鱼上、葡萄辣椒上可能有吸铁石。还有的说：也许是小鱼等里面藏有铁，钓钩上有吸铁石，鱼竿一动小鱼就被吸上来了。有了猜测，当然要去弄个明白了，然后就是揭谜，自然而然地促使学生自主参与到下面的学习中去。（二）扩大视野变演示实验、小实验为探究活动培养学生良好的实验习惯是培养学生科学素养的基础。有资料显示：有半数以上的学生乐于接受老师采用实验的方法上课，并且也想做老师做的实验，但没有合适的器材，只好作罢。可见中学生具有好奇、好动的特点，这需要的是老师的指导和帮助。例如，我在液化演示实验的改进教学课后，鼓励学生课外收集材料，主动制作学具，共同探究液体的汽化以及气体的液化等实验，从而理解液化石油气在生活中的应用。这样，在教学中利用自制教具鼓励学生模仿、创新制作学具，注重科学探究精神的培养，扩大了学生活动的视野。（三）突破教材中的重点和难点。如：在讲空气占据空间一课时，空气看不见摸不着很难讲清，有的老师研制了即看的见又摸得着的实验装置。在传统的实验装置上，又加了一个导管，插入烧杯的水中，当向漏斗注水时，水不入瓶。当打开插入烧杯中的导管开关时，同学们看到了水入瓶，空气跑出。看不见的空气，看得见了，说不清的道理讲明了。
总之，自制教具既经济实用，又直观形象，对师生素质的提高都有促进作用。有助于教师改进教学方法，提高教育教学的质量。学生既提高了动手、动脑的能力，也加深了对基础知识的理解和运用。对教好学好科学有着重要的促进作用和极为显著的效果。而自制教具往往不是一帆风顺的，常常会遇到种种困难。因此，我们要有百折不挠的精神，反复仔细地实验研究，把理论和实践结合起来，用理论来指导实践，用实践来证明理论、巩固理论。这样，自制教具中所遇到的许多困难都会迎刃而解，教具才会越做越多，越做越精。自制教具时要相互学习，取长补短，对行之有效的优秀教具，只要对自己的教学有利，仿制照搬也无妨；自己有一些心得，有一些成就，也应把其公开出来，给大家模仿学习，使人家少走弯路。当然，在制作的过程中，要根据自己的实践经验，尽可能使教具具有自己的特色，甚至创新，做到务实争先，使教具尽可能填补教学仪器配备上的空白。附：备注。备注：参评组：理论组
作者：韩文施
学历：大专毕业
单位：文昌市潭牛中心小学
单位地址：海南省文昌市潭牛中心小学
邮编：571349
本人职称：小学一级教师
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